男孩女孩的大腦和生理差異并不意味著其中一方占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也不意味著兩者是對(duì)立關(guān)系。男孩和女孩有很多相同的特質(zhì)，且同樣能在學(xué)校、職場(chǎng)和家庭中如魚得水。指出男女差異并不意味著對(duì)任何人有所限制，而忽略這些差異就意味著忽略了對(duì)男孩靈魂的探究，無視男孩的渴求。
男孩需要引導(dǎo)
讓我們思考一下男孩大腦和生理上與女孩的差異，來看看很多男孩在具有共情能力之前，這些差異如何讓男孩多了一個(gè)迫切需求——希望有人來引導(dǎo)他們經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。想想男孩在有自我塑形的動(dòng)機(jī)之前，是如何需要角色榜樣來喚醒他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的。你可曾注意到，男孩們?cè)谀芤I(lǐng)他人找到人生目標(biāo)之前，自己是如何需要被人引導(dǎo)找到人生目標(biāo)的？
與女孩不同，男孩沒有每月一次荷爾蒙分泌的生理周期。而在這一周期里，女孩的血液、身體甚至體內(nèi)的生物化學(xué)激素都有一個(gè)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變：里面可能有個(gè)孩子。用一句非洲俗語能貼切地表達(dá)出這種含義：“女孩知道自己的成長(zhǎng)始于心——男孩卻不行，他知道自己的成長(zhǎng)得靠雙手�！鄙踔聊泻男【鸵衙靼走@一點(diǎn)。在日托中心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，學(xué)者們拍攝到男孩將枕頭放在襯衫下，試圖證明他們能夠懷孕，隨即他們意識(shí)到自己永遠(yuǎn)不可能懷孕。到了三四歲時(shí)，男孩已經(jīng)知道自己與女孩有生理方面的差異，盡管他們還不能明白其中的生理機(jī)制。
男性大腦中語言中樞和情感邊緣系統(tǒng)較少，因此我們可能不會(huì)奇怪于男孩在很小的時(shí)候就會(huì)試圖“做”某事而不是“談?wù)摗彼�，在表達(dá)感受和情感上，他們更愿意付諸行動(dòng)而不是用言語表達(dá)。所以男孩從口頭交談中習(xí)得他人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就少一些，其情感體驗(yàn)更多地基于自己的試錯(cuò)，這就導(dǎo)致他們做事會(huì)有更高的風(fēng)險(xiǎn)和失敗率。
而且因?yàn)榇竽X血液的流動(dòng)差異，與女孩相比，男孩更可能將大多時(shí)間用于“分神”，甚至“無法集中注意力”。男女大腦活動(dòng)的差異意味著男孩需要父母、老師等的額外幫助，以便找到適合參與的項(xiàng)目。找到不會(huì)讓他感到無趣、他有完成的動(dòng)力、他夢(mèng)想去做，但可能顯得有點(diǎn)不切實(shí)際的項(xiàng)目。男孩需要這樣的讓他可以專心去做的項(xiàng)目，這將有助于他們培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)。
男孩如何從外部習(xí)得人生目標(biāo)
當(dāng)然，女孩同樣需要項(xiàng)目、導(dǎo)師、規(guī)劃和人生目標(biāo)，但女孩內(nèi)心處于厭煩、不安分狀態(tài)的時(shí)間少于男孩，她們“白日里游魂”的時(shí)間沒有男孩子多。女孩在精神上和情感上可以同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)，且專注力持續(xù)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過男孩。她們?cè)趦?nèi)驅(qū)力作用下“保持忙碌”，這是很多男孩無法培養(yǎng)出來的能力，除非他們?cè)诩彝ズ臀幕慕甜B(yǎng)下去刻意地培養(yǎng)。
男孩不像女孩有那么多通向大腦知覺、記憶或者感覺的神經(jīng)通路。為了充分培養(yǎng)共情能力，男孩時(shí)常需要借助文化、社會(huì)環(huán)境和嚴(yán)格的儀式，在知覺、記憶與感覺之間建立聯(lián)系。換言之，他們需要父母、師長(zhǎng)引導(dǎo)他們接觸特定的計(jì)劃、目標(biāo)，讓他們?cè)谄溟g感覺到自己的情感是有用的、有目標(biāo)的和有意義的。
男孩無法通過語言交流獲得的東西，可以在人際交往、群體、辯論和角色培養(yǎng)中彌補(bǔ)。當(dāng)父母、師長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)組織他們參加傳授“良善”“高尚品德”和“美德”的體育運(yùn)動(dòng)或成人禮時(shí)，每一位指導(dǎo)者都會(huì)本能地幫男孩找到內(nèi)心深處情感的庇護(hù)所、讓記憶力變好的方式，以及能有目的地運(yùn)用他們知覺的地方。
了解這些對(duì)撫養(yǎng)男孩來說很重要�？傊泻⒌拇竽X和生理無法像女孩那樣，自主發(fā)展出對(duì)重要人生道路和人際關(guān)系的共情意識(shí)。當(dāng)男孩提問“男孩的人生目標(biāo)應(yīng)該是什么”時(shí)，他們準(zhǔn)備啟程走向一段旅程，一段被他人引領(lǐng)著前行的旅程。女孩同樣也要揚(yáng)帆啟程，但她們自身的特征讓女孩自己就能走過大部分的人生旅程；而男孩人生旅程中的大部分引領(lǐng)工作必須由家庭、學(xué)校、社會(huì)和文化來承擔(dān)。只有各方面齊心協(xié)力，明確給男孩指引出前行之路，才能讓男性在成長(zhǎng)與“人生目標(biāo)”之間建立聯(lián)系。
男孩女孩不同的應(yīng)激反應(yīng)
青春期男女應(yīng)對(duì)壓力的方式不同，在我們思考如何幫助青春期男孩成為一個(gè)有意識(shí)的追尋健康男性自我的探索者時(shí)，這種差異也應(yīng)該引起我們的關(guān)注。加州大學(xué)洛杉磯分校、羅格斯大學(xué)和馬卡萊斯特學(xué)院的研究顯示，當(dāng)男女孩感覺受到威脅時(shí)，其體內(nèi)生物化學(xué)物質(zhì)的排列有所差別。皮質(zhì)醇是腎上腺在應(yīng)激反應(yīng)中產(chǎn)生的一種類激素，男女孩體內(nèi)皮質(zhì)醇水平隨壓力程度的變化而有所波動(dòng)。對(duì)男孩而言，體內(nèi)皮質(zhì)醇水平的波動(dòng)與腎上腺素有直接關(guān)聯(lián)，因此大腦的應(yīng)激反應(yīng)更側(cè)重于在身體和腦干中啟動(dòng)危險(xiǎn)的“戰(zhàn)斗或逃跑”（fi ght-or-fl ight）反應(yīng)，以沖動(dòng)和本能的方式恢復(fù)身心力量的穩(wěn)定。
女孩大腦分泌更多的催產(chǎn)素，這是一種也被視為神經(jīng)遞質(zhì)的荷爾蒙，在擁抱、觸摸，發(fā)生親密關(guān)系（如，性），對(duì)他人表現(xiàn)出信任及慷慨時(shí)釋放出來。更多的催產(chǎn)素往往能幫助女孩通過言語與別人溝通，讓應(yīng)激反應(yīng)更側(cè)重于以較為安全的方式讓身心重獲力量和平衡。這不是一種“戰(zhàn)斗或逃跑”反應(yīng)，而是“照料和結(jié)盟”（tend-and-befriend）的應(yīng)激反應(yīng)。跟男孩不同的是，女孩一般不需要太多邁向潛在“求索之路”的引導(dǎo)或特別的“目標(biāo)指引”，因?yàn)樗齻兘柚粩鄶U(kuò)展的語言和社會(huì)關(guān)系，更持續(xù)地被一種與親密聯(lián)絡(luò)有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)所引導(dǎo)，以此塑造自我。
2007 年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者馬里奧卡佩基（Mario Capecchi）提供了有關(guān)男女性應(yīng)激反應(yīng)差異的例證。在意大利長(zhǎng)大的卡佩基，其成長(zhǎng)環(huán)境十分艱苦——饑餓難耐又無家可歸。他回憶，小時(shí)候自己為了和其他男孩交朋友，獲得食物、棲息地，進(jìn)入了類似幫派一樣讓自己容身的團(tuán)伙，去痛毆其他孩子。當(dāng)感受到來自人身和社會(huì)環(huán)境的壓力時(shí)，他借助攻擊手段乃至暴力予以應(yīng)對(duì)，此舉不是“照料和結(jié)盟”的應(yīng)激反應(yīng)，而是一種“戰(zhàn)斗或逃跑”反應(yīng)。
現(xiàn)在卡佩基博士當(dāng)然成了一位功成名就的科學(xué)家，在孤獨(dú)的青春期和以后的成年階段得到了自己渴求的長(zhǎng)者的指導(dǎo)和教育。他的經(jīng)歷對(duì)關(guān)注青春期男女應(yīng)激反應(yīng)的我們還是有鼓勵(lì)和啟迪作用的，因?yàn)槲覀兿胫溃骸盀槭裁从龅綁毫r(shí)女孩往往弄傷自己，而男孩往往傷害別人？”或者“為什么遇到壓力時(shí)男孩會(huì)在學(xué)校里射殺師生，而女孩往往求助于網(wǎng)絡(luò)并試圖破壞彼此關(guān)系？”
以上疑問的一些答案源于這樣的事實(shí)：男孩受到了一種與攻擊性有關(guān)的青春期生物化學(xué)物質(zhì)和腎上腺素的驅(qū)動(dòng)。參加幫派的學(xué)生的行為已經(jīng)證實(shí)了這一觀點(diǎn)，他們沒有得到所需的引導(dǎo)和幫助，無法尋找和發(fā)現(xiàn)一條適應(yīng)社會(huì)的有價(jià)值的人生之路。然而因缺乏正確道路的引導(dǎo)和訓(xùn)練，他們會(huì)尋求相類似的方向和支持。為獲得與自己所需大差不離的東西，他們建立了刺激、冒險(xiǎn)的暴力群體。
從神經(jīng)學(xué)的視角來看，幫派成員面對(duì)壓力和創(chuàng)傷產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，沒有在原始沖動(dòng)中注入文明因素。從生物學(xué)視角簡(jiǎn)言之，他們變得不能夠或者不愿意為體內(nèi)腎上腺素和睪丸素找到能被社會(huì)認(rèn)可的目標(biāo)之路，比如像最終被卡佩基博士找到的那些道路。然而他們?nèi)耘f渴望加入一個(gè)男性群體，朝著一個(gè)共同目標(biāo)——要在幫派和其領(lǐng)地里活命，消耗和“教化”自己的能量。他們打造了屬于自己的高風(fēng)險(xiǎn)、高攻擊性組織結(jié)構(gòu)，并面臨早逝的危險(xiǎn)——據(jù)調(diào)查幫派成員的平均壽命是25~30 歲。
關(guān)于男女性在應(yīng)激和社會(huì)排斥反應(yīng)方面的差異問題，一個(gè)來自紐約的案例為我們提供了獨(dú)特的思路。一個(gè)被學(xué)校開除的15 歲男孩計(jì)劃襲擊其高中（并得到另一個(gè)被開除的男孩的幫助）。萬幸的是，他們?cè)谙蛲瑢W(xué)下毒手之前就被抓住了。但是那個(gè)男孩在日記（后來被警察沒收了）里寫道：“我要實(shí)施一次連環(huán)恐怖行動(dòng)，此舉將載入史冊(cè)。我不會(huì)放過所有人。這多棒呀！”調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這個(gè)男孩實(shí)施暴力計(jì)劃的原因是他覺得“每個(gè)人都在跟他作對(duì)，整個(gè)世界都在跟他作對(duì)。無論人生還是這個(gè)世界都讓他非常失望”。
這樣的案例令我們有著錐心的熟悉感。從科倫拜高中血案到佐治亞理工學(xué)院血案，這些青春期男孩，尤其是缺少愛的孤獨(dú)男孩，沒有人引導(dǎo)他們走上探索之路，找到人生目標(biāo)的方向，他們只剩下過強(qiáng)的攻擊性、過多的腎上腺激素和破壞性的應(yīng)激反應(yīng)。這些青春期男孩跟女孩相比，交往圈更小，因此當(dāng)他們認(rèn)為自己被朋友或者社會(huì)群體拋棄時(shí)，就感覺自己完全不被認(rèn)同了。與女孩相比，這些男孩面對(duì)地位的喪失，會(huì)更多地尋求以身體暴力作為“解決辦法”；而女孩面對(duì)社會(huì)的排斥會(huì)非常痛苦，但無論她們的大腦還是外部世界都更易讓她們找到非暴力對(duì)策。
世界各地都對(duì)青春期男孩的社會(huì)排斥問題進(jìn)行了詳細(xì)研究。新的研究成果不斷顯示，對(duì)這些男孩進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)非常重要。導(dǎo)師要有威嚴(yán)，有教導(dǎo)能力且善解人意。有一個(gè)或多個(gè)這樣的導(dǎo)師，有助于將男青年引上一條尋找人生目標(biāo)的健康之路，他們可以給少年們培養(yǎng)尊重、提高地位和培養(yǎng)真我的地圖，可惜并不是所有的少年都能接觸到這樣的導(dǎo)師。少年渴望他人的關(guān)愛，包括來自同輩中的年長(zhǎng)男孩和成年男人的關(guān)愛，因?yàn)檫@些人能夠在職場(chǎng)、家庭和社群中將他們帶進(jìn)一種人際關(guān)系中，在那里男孩會(huì)感覺到自己是社會(huì)、文明、家庭和社區(qū)里的一份子，而不是聽任自己以原始沖動(dòng)回應(yīng)被社會(huì)排斥的痛苦。
