上課點名本不是一件稀罕事，但近日，一種新奇的“紅包點名”方式卻走紅網(wǎng)絡。福州一位年輕教師每節(jié)課自掏腰包，用支付寶口令的形式，發(fā)出66元紅包，紅包數(shù)量與班上同學數(shù)量一致。在場學生領取紅包后輸入姓名和學號，這樣一來，老師就知道誰上了課、誰逃了課。

　　從排隊簽名到拍照打卡，再到發(fā)紅包，雖然點名方式層出不窮，但初衷都是一致的，無非是希望學生不要逃課。紅包點名，“前衛(wèi)”的方式固然能讓課堂增添幾分趣味，但其背后，怎樣改變大學頻繁的翹課現(xiàn)象更值得我們反思。

　　在有的大學，出現(xiàn)一些“怪現(xiàn)象”：教室前兩排是“學霸區(qū)”、后三排是“睡覺區(qū)”、左側(cè)是“自習區(qū)”、右側(cè)是“游戲區(qū)”；試卷上出現(xiàn)了奇葩考題，“主講老師是下面哪一位”，下面4張照片擺成一排；同班同學，由于一學期都沒去上過幾次課，居然出現(xiàn)“相見不相識”的場面……種種現(xiàn)象，令人擔憂。

　　記入期末成績的點名，在保證課堂上座率上確實起到了一定的作用，但終究治標不治本。為什么有些課門庭冷落，有些卻座無虛席？講課內(nèi)容、授課方式，甚至教師的人格魅力，都是重要的因素。如果上課只是脫離時代的照本宣科、語調(diào)平平的老生常談，那么即便使用高成本的“紅包點名”，恐怕最多也只能保證學生的身體在課堂內(nèi)，而無法贏得學生的心。我們真正需要的還是教學品質(zhì)的提升。