作者：李名梁（天津外國語大學(xué)國際商學(xué)院教授）
·寫在前面的話·
“象牙塔”本是一方凈土，師生之間本應(yīng)保持一種純粹、和諧的關(guān)系。但現(xiàn)在，這種關(guān)系卻在慢慢變味兒。記者日前收到一位大學(xué)教授寫來的信：期末考試，因?yàn)榻o一名學(xué)生打分較低，被其在社交平臺上謾罵、嘲弄，這讓他無比憤懣。
無獨(dú)有偶。前不久，也是一位高校教授，在其自媒體上發(fā)表了《困在“廁所里”的教授以及隱性教育功能的喪失》，談及大學(xué)教師在日常教育教學(xué)工作中的無可奈何與舉步維艱。
她在文中說：“母親曾是一名小學(xué)教師，前幾天她拉著我看了朋友圈里的一個(gè)笑話，名叫‘困在廁所里的教師’。說的是一名小學(xué)教師，因?yàn)榘嗉壚锏男∨笥焉险n時(shí)候上廁所總是被告。第一次，一個(gè)小朋友上廁所，老師沒讓去，小朋友尿褲子了，于是家長到學(xué)校把老師告了。第二次，又有一個(gè)小朋友上課上廁所，老師讓去了，小朋友在廁所摔倒，于是家長到學(xué)校把老師告了。第三次，又有一個(gè)小朋友上課要上廁所，老師一想，我陪著去吧，結(jié)果班級由于沒人看管，大亂，于是家長到學(xué)校把老師告了。我的母親退休已經(jīng)20多年了，她問我，現(xiàn)在的小學(xué)真的是這樣的嗎？我很淡定地說，哦，這不算什么，我們大學(xué)更血腥一些�！�
她接著寫道：“如果我真的繼續(xù)鼓勵(lì)我的學(xué)生，打算實(shí)現(xiàn)教育的隱性功能時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我就會(huì)被困在‘廁所里’。有時(shí)學(xué)生就會(huì)鬧情緒，甚至?xí)允�、抑郁、自殺來逃避眼前必須完成的工作。有時(shí)他們的父母參與其中，一名研究生的母親找到我，質(zhì)問我是不是對她的孩子有意見，為什么要讓他讀這么多書？前幾天更可怕，有一個(gè)學(xué)生的開題報(bào)告實(shí)在太不讓人滿意，于是我讓他重復(fù)改了很多遍，他先是在某天半夜向我傾訴了他的苦惱，然后突然發(fā)了一條短信給我，說我要逼死他。然后我就不得不住手，我住手了，但是我的內(nèi)心特別復(fù)雜�！�
兩位教授內(nèi)心的掙扎，讓我們不得不思考，究竟是什么將教授困在了“廁所”，隱性教育功能緣何會(huì)缺失，教育本該具有的功能靠什么彰顯？
新華社發(fā)
每年7月初是高�？荚嚰�，高校老師幾乎都在忙于監(jiān)考、判卷和試卷分析等期末學(xué)生成績評定相關(guān)事務(wù)。完成這些事情，老師們就迎來了期待已久的暑假，這本是老師們最為欣喜和幸福的時(shí)光，但很多事情并不如人所愿。
前幾天，我就碰到一件令我百味雜陳且百思不得其解的事——有學(xué)生通過微信告訴我，一名剛考上某知名高校碩士研究生的同學(xué)，在社交平臺上以截圖配文的形式公然謾罵我，大有不共戴天之仇。后來，我了解到該同學(xué)是學(xué)院的一名學(xué)生干部，曾經(jīng)上過我的專業(yè)課，我給他的期末考試成績比較低�，F(xiàn)在，他考上了研究生，反過來以一種揶揄的方式來攻擊和嘲弄我：嘿，你看，我還是考上研究生了吧，還是名校的研究生。類似這種學(xué)生通過社交平臺謾罵、嘲弄或抹黑老師的行為，幾年前我也遭遇過一次。那是在本科畢業(yè)論文答辯前夕，我作為本科學(xué)位論文的評閱老師，給一名同學(xué)的畢業(yè)論文判了60分，結(jié)果他在得知分?jǐn)?shù)和評閱老師姓名后，立即在社交媒體上點(diǎn)名對我進(jìn)行辱罵，沒有絲毫的自我反思和半點(diǎn)醒悟。
說心里話，從教近10年，我盡管沒有屢屢遭遇此類事件，但即便偶遇幾次，也是頗有挫敗感。作為老師，我覺得沒有必要主動(dòng)花時(shí)間就此事跟學(xué)生斤斤計(jì)較，但滿腔的教育熱情卻備受打擊。原本對教育充滿無限期待，結(jié)果卻逐漸產(chǎn)生懷疑；原本對學(xué)生滿懷關(guān)心與熱愛，結(jié)果卻開始想若即若離。隨著這些匪夷所思事件的發(fā)生，我發(fā)現(xiàn)自己對教育的真誠與熱愛變得模糊甚至困頓起來。我經(jīng)常會(huì)質(zhì)問自己：我這樣做有錯(cuò)嗎？我還有必要這樣做嗎？我以后這樣做會(huì)不會(huì)面臨更大的風(fēng)險(xiǎn)？難道我還要昧著良心遷就學(xué)生乃至向?qū)W生獻(xiàn)媚——平時(shí)表現(xiàn)不好，卷面分?jǐn)?shù)低，最終期末成績卻非要給個(gè)高分？畢業(yè)論文原本不合格，卻最終非要予以通過乃至給個(gè)良好級別？
我曾經(jīng)與不同高校的老師交流過，發(fā)現(xiàn)身邊的確有老師這樣做，因?yàn)樗麄儞?dān)心學(xué)生在評教過程中給自己差評，擔(dān)憂“如此嚴(yán)厲”的教育行為會(huì)誘發(fā)學(xué)生的自虐乃至自殺，更害怕遭遇媒體報(bào)道的暴力事件發(fā)生在自己身上。
不同于基礎(chǔ)教育，大學(xué)教育的對象基本都是成年人。他們的學(xué)習(xí)方式和思維模式日趨穩(wěn)定與成熟，在專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活過程中，已開始不斷地建構(gòu)自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在社會(huì)轉(zhuǎn)型升級以及全球化、信息化浪潮席卷而來的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)經(jīng)歷種種社會(huì)思潮的沖突與影響，并以各種不同的行為方式表現(xiàn)出來。
此時(shí)，高校如果依然滿足于對大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的專業(yè)教育和技能教育，各種問題定會(huì)撲面而來。全人教育應(yīng)該貫穿于青年學(xué)生的整個(gè)成長過程，其中培養(yǎng)大學(xué)生的人格健全、身心和諧以及社會(huì)擔(dān)當(dāng)尤為重要。大學(xué)生不能成為純粹工具理性的產(chǎn)物，應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)價(jià)值理性的突破，具備濃厚的人文精神和深切的社會(huì)關(guān)懷。
顯然，承擔(dān)這樣的教育使命，大學(xué)教師不可或缺。大學(xué)教師首先應(yīng)該身先示范，做好當(dāng)代大學(xué)生的道德模范和行為標(biāo)桿。作為教育工作者，在學(xué)生成績判定、獎(jiǎng)學(xué)金評定、本科畢業(yè)論文答辯以及研究生推免等各種教育教學(xué)和管理過程中，理所當(dāng)然從教書育人的角度出發(fā)，尊重教育教學(xué)規(guī)律，不能有絲毫徇私、造假和利益輸送的行為。但是，僅僅依賴教師的文化覺悟和道德自覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，政府應(yīng)盡快營造一個(gè)共通、共生、共享和共贏的高等教育生態(tài)環(huán)境，構(gòu)造和諧共振的高等教育、教學(xué)與管理運(yùn)行機(jī)制；同時(shí)，社會(huì)、媒體、社區(qū)、家庭等其他利益相關(guān)者也應(yīng)該積極參與。只有這樣，教師才能心情愉悅地教書育人，學(xué)生才能充滿愛并滿懷抱負(fù)地求學(xué)與就業(yè)。
《光明日報(bào)》（ 2018年07月26日 08版）
