3月15日，“國培計劃”——黑龍江省中小學教研員專業(yè)能力素質(zhì)提升初中生物培訓班50名教研員走進北京十八中實驗學校，開展為期一天的深度跟崗實踐。圍繞《生命長城——塞罕壩：人與自然的“綠色契約”》主題，李玉瑩、高媛、呂旺三位教師以三節(jié)跨學科生物探究課為載體，全景展現(xiàn)我校“博文約禮，行知合一”理念下的科學教育創(chuàng)新實踐，為教研員們提供了沉浸式教學觀摩與研討范例。
李玉瑩老師以“苔蘚的保水機制”為切入點，借助智能顯微成像設(shè)備，帶領(lǐng)學生多維度觀察葫蘆蘚的假根與孢蒴結(jié)構(gòu)。課堂通過“苔蘚保水能力測試”實驗，量化分析土壤含水率變化，并結(jié)合顯微影像展示苔蘚保水結(jié)構(gòu)特性。李老師以“結(jié)構(gòu)—功能—生態(tài)價值”為邏輯鏈，引導學生構(gòu)建苔蘚固沙蓄水的科學認知，在真實數(shù)據(jù)中深化實證思維，彰顯“技術(shù)賦能探究”的課堂特色。
高媛老師以“蕨類植物水分運輸與生態(tài)修復(fù)”為主題，緊扣第二課時教學目標，引導學生從微觀到宏觀探秘植物與環(huán)境的適應(yīng)性。課堂中，學生通過解剖蕨類根、莖、葉的橫切結(jié)構(gòu)，觀察輸導組織的染色顯微圖像，動態(tài)追蹤“根→莖→葉”的水分運輸路徑；結(jié)合蒸騰作用實驗（如罩袋法觀察水珠生成），量化分析氣孔開閉對水分散失的影響。高老師以“塞罕壩蕨類固水功能”為橋梁，啟發(fā)學生思考如何將植物特性轉(zhuǎn)化為生態(tài)修復(fù)策略，為后續(xù)防護林設(shè)計奠定生物學基礎(chǔ)。
呂旺老師以“科技賦能生態(tài)方案評估”為主線，深度融合地理學與生態(tài)學視角，創(chuàng)新引入3D地形模擬實驗。學生通過透明沙盤動態(tài)觀測不同防護林布局對風沙的阻滯效果，結(jié)合風速傳感器與沙土位移數(shù)據(jù)，對比分析行列式、交錯式種植策略的優(yōu)劣。課堂還借助人工智能工具DeepSeek，設(shè)計落葉松引種方案的適應(yīng)性進行智能評估，讓學生在“模擬—驗證—優(yōu)化”的閉環(huán)中，領(lǐng)悟生物多樣性保護與科技創(chuàng)新的協(xié)同價值。
丁長林校長以《“博·約”一體化育人框架下的科學教育實踐》為題，立足“為黨育人、為國育才”的教育站位，闡釋了我�！安ぜs”育人框架的戰(zhàn)略目標。他提出科學教育應(yīng)扎根國家戰(zhàn)略需求，以課程創(chuàng)新回應(yīng)時代命題，并緊扣“基礎(chǔ)課程筑基、拓展課程培根、探究課程引領(lǐng)”三級體系展開實踐。丁校長特別強調(diào)通過聯(lián)動高校資源，讓學生在真實課題中錘煉創(chuàng)新能力。最后，他介紹學�！芭囵B(yǎng)內(nèi)心豐盈、行為進取的生命個體”的育人目標，強調(diào)以“博文約禮，行知合一”理念培育兼具家國情懷與全球視野的時代新人。
在專題研討環(huán)節(jié)，三位教師從教學設(shè)計與研學課程設(shè)計雙角度進行分享。老師們強調(diào)“真實情境驅(qū)動問題解決”，以塞罕壩案例串聯(lián)知識鏈，展示如何通過項目式學習融合多學科素養(yǎng)。在場的老師們高度評價我�！疤骄啃驼n程引領(lǐng)創(chuàng)新潛能”的特色，認為課程設(shè)計兼具學術(shù)深度與社會責任感。
本次跟崗實踐通過課例觀摩、校長論壇、教研對話等多元形式，為兩地教師搭建了知行合一的學習共同體。黑龍江省教研員表示，我�！耙陨鷳B(tài)命題回應(yīng)時代需求、以科技融合激活課堂生命力”的實踐令人深受啟發(fā)。未來，學校將繼續(xù)深化“博·約”教育內(nèi)涵，以更開放的姿態(tài)賦能教師專業(yè)成長，攜手共筑高質(zhì)量教育生態(tài)。
本次活動的圓滿舉辦，離不開豐臺區(qū)生物教研員崔穎老師在課程設(shè)計中的專業(yè)指導，豐臺區(qū)教委創(chuàng)新人才發(fā)展中心主任孫震老師對科學教育資源的鼎力支持，以及北京師范大學繼續(xù)教育學院提供的優(yōu)質(zhì)平臺與實踐機會。專家們的智慧引領(lǐng)與機構(gòu)的協(xié)同賦能，為我校生態(tài)教育創(chuàng)新注入了堅實力量。在此，謹向所有支持者致以最誠摯的謝意！
