為提升教師關(guān)鍵問(wèn)題的研究能力，深化“教學(xué)評(píng)一體化”，落實(shí)骨干教師工作坊“五個(gè)一”學(xué)習(xí)任務(wù)，近日，朝陽(yáng)區(qū)中學(xué)物理骨干教師工作坊在北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校舉辦優(yōu)質(zhì)課展示暨“教學(xué)評(píng)一體化”專題培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)為朝陽(yáng)區(qū)教師發(fā)展學(xué)院區(qū)級(jí)學(xué)科骨干工作坊系列展示活動(dòng)之一。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師姚建欣、朝陽(yáng)區(qū)教師發(fā)展學(xué)院培訓(xùn)教師何春生、兼職培訓(xùn)教師謝海煥、朝陽(yáng)區(qū)中學(xué)物理骨干教師工作坊成員，以及朝陽(yáng)區(qū)新入職的中學(xué)物理教師參加了活動(dòng)。

 

環(huán)節(jié)一：優(yōu)質(zhì)課展示

工作坊成員、北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校的李鑫鑫老師作優(yōu)質(zhì)課展示。李老師立足初三學(xué)生復(fù)習(xí)課的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)�？萍脊�(jié)活動(dòng)，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，開(kāi)發(fā)了“制作多檔位電熱切割機(jī)”這節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐課。學(xué)生在利用環(huán)保材料設(shè)計(jì)制作環(huán)創(chuàng)作品時(shí)，需要對(duì)材料進(jìn)行切割。由于不同材料對(duì)應(yīng)的切割溫度不同，學(xué)生有制作一臺(tái)多檔位的電熱切割機(jī)的實(shí)際需求。
 

同學(xué)們?cè)诶罾蠋煹囊龑?dǎo)下，從設(shè)計(jì)電路圖入手，設(shè)計(jì)制作了電熱切割機(jī)，檢驗(yàn)了電熱切割機(jī)工作溫度范圍，并為電熱切割機(jī)標(biāo)定了檔位，還制作了銘牌，很好地完成了設(shè)計(jì)制作電熱切割機(jī)的任務(wù)，有的小組還使用自制的電熱切割機(jī)制作了環(huán)保作品。在教學(xué)過(guò)程中李老師充分發(fā)揮了課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了課堂向深層次發(fā)展。

 

隨后，李老師進(jìn)行了說(shuō)課。她在說(shuō)課中表示，想通過(guò)這節(jié)課，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題活動(dòng)的目的，努力做到立足學(xué)科內(nèi)容有深化、跨出學(xué)科邊界有拓展、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有合作、實(shí)踐物化作品有成果、改變?cè)u(píng)價(jià)方式有展示，最終提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

 

環(huán)節(jié)二：交流與提升

兼職培訓(xùn)教師謝海煥對(duì)本堂課作精彩點(diǎn)評(píng)。謝老師認(rèn)為本堂電學(xué)專題復(fù)習(xí)課，打破了“知識(shí)+練習(xí)”為主的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式，以學(xué)科素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，采用項(xiàng)目式教學(xué)方式，以新的形式對(duì)已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行了再建構(gòu)和深入理解，體現(xiàn)了“從舊知走向新知，從新知走向未知”的課程理念。

教師發(fā)展學(xué)院培訓(xùn)教師何春生認(rèn)為，這節(jié)課源自實(shí)際問(wèn)題，基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和意義基礎(chǔ)，將物理知識(shí)、學(xué)科能力、和學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科融合。李老師的課聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，重視課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用,是對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”的有效嘗試。 

參加活動(dòng)的骨干教師和青年教師紛紛表示，從聽(tīng)評(píng)課中學(xué)到了很多，對(duì)復(fù)習(xí)課、聚焦關(guān)鍵問(wèn)題和以評(píng)促建有了更深的感悟和認(rèn)識(shí)。 

 

環(huán)節(jié)三：專家引領(lǐng)

隨后，北京師范大學(xué)物理系博士生導(dǎo)師姚建欣老師為大家作“物理關(guān)鍵能力的教學(xué)評(píng)一體化培養(yǎng)——以模型建構(gòu)為例”的專題講座。姚老師從物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)概述、提升模型素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、指向建模能力的考試評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)階和模型建構(gòu)理論高站位高層次地講解了物理關(guān)鍵能力的教學(xué)評(píng)一體化培養(yǎng)。

此次講座為中學(xué)物理教學(xué)提供了新思路，部分解決了中學(xué)物理教師在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力中遇到的問(wèn)題，推動(dòng)了教師教學(xué)理論和教學(xué)水平的發(fā)展。

朝陽(yáng)區(qū)中學(xué)物理骨干教師工作坊始終以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基點(diǎn)，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題的研究和解決，聚焦“教學(xué)評(píng)一體化”實(shí)施路徑開(kāi)展深度研討，重視評(píng)價(jià)的診斷與育人導(dǎo)向功能，持續(xù)踐行以評(píng)促學(xué)、以評(píng)助教的理念，提升課堂教學(xué)效能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力持續(xù)進(jìn)階發(fā)展。