在新課標(biāo)全面實(shí)施的背景下，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵方面。

2025年6月4日，我校邀請(qǐng)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員賈福錄老師以及通州區(qū)教師研修中心數(shù)學(xué)研修員池雪斌老師蒞臨我校進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體數(shù)學(xué)老師及第八共同體部分干部教師參加活動(dòng)。

本次活動(dòng)的主題是：基于問(wèn)題解決的數(shù)據(jù)整理與表達(dá)。通過(guò)課例展示、單元教學(xué)匯報(bào)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，深度剖析利用問(wèn)題解決的路徑培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)的有效方法，為學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展注入專(zhuān)業(yè)力量�；顒�(dòng)由教務(wù)處彭程主任主持。

課例展示：教研主題的完整呈現(xiàn)

活動(dòng)首先呈現(xiàn)的是由姚可心老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》，姚老師以“社團(tuán)老師如何了解同學(xué)報(bào)名情況”為真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—收集數(shù)據(jù)—整理成表—分析應(yīng)用”的完整數(shù)據(jù)處理過(guò)程。教師組織學(xué)生分組討論數(shù)據(jù)收集方式，在對(duì)比“畫(huà)正字法”“符號(hào)記錄法”的效率差異中，自主提煉數(shù)據(jù)整理的優(yōu)化策略，聚焦“合計(jì)”的意義。學(xué)生通過(guò)解讀統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)特征，提出“人數(shù)多的組可以分成兩個(gè)班”“社團(tuán)人數(shù)可能會(huì)隨時(shí)變化”等分析結(jié)論，并嘗試結(jié)合校園實(shí)際提出改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)整理、從技能訓(xùn)練到問(wèn)題解決的轉(zhuǎn)化。

第二節(jié)課是由四年級(jí)柴雨婷老師執(zhí)教的《平均數(shù)》，她的設(shè)計(jì)思路是在矛盾沖突中理解統(tǒng)計(jì)量的意義。教學(xué)以“學(xué)生拍球比賽成績(jī)分析”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，教師設(shè)置“兩組學(xué)生拍球總數(shù)不同，如何比較整體水平”的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”必要性的深度思考。通過(guò)“移多補(bǔ)少”操作活動(dòng)與“公式計(jì)算”的抽象概括，學(xué)生逐步建立平均數(shù)“代表一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)”的數(shù)學(xué)模型。在柴老師組織的活動(dòng)中，學(xué)生提出平均數(shù)是一個(gè)“虛擬的數(shù)”進(jìn)一步理解了“平均數(shù)”的本質(zhì)特征。課堂還特別設(shè)計(jì)“數(shù)據(jù)變化對(duì)平均數(shù)的影響”探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析數(shù)據(jù)變化，深刻理解平均數(shù)作為統(tǒng)計(jì)量的敏感性與局限性。這種基于問(wèn)題鏈的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效突破了平均數(shù)概念教學(xué)的難點(diǎn)。

單元匯報(bào)：主題教學(xué)的系統(tǒng)性建構(gòu)

在單元整體教學(xué)匯報(bào)環(huán)節(jié)，由張雅慧老師進(jìn)行研究?jī)?nèi)容闡述。以“基于問(wèn)題解決的數(shù)據(jù)整理與表達(dá)”為主題，從課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)業(yè)要求、單元教材分析、學(xué)情分析、課時(shí)安排與學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開(kāi)匯報(bào)。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)層面，教研組利用“問(wèn)題鏈＋任務(wù)群＋評(píng)價(jià)活動(dòng)”的策略實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)化”教學(xué)形式。通過(guò)“課時(shí)教學(xué)—項(xiàng)目實(shí)踐—綜合應(yīng)用”的進(jìn)階式活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，充分體現(xiàn)了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐成效。

專(zhuān)家引領(lǐng)：教學(xué)改進(jìn)的專(zhuān)業(yè)指引

北京市教研員賈福錄老師對(duì)兩節(jié)課例與單元設(shè)計(jì)給予高度評(píng)價(jià)，同時(shí)提出深化建議。他指出，教學(xué)中還可以加強(qiáng)真實(shí)情境下問(wèn)題解決路徑與核心素養(yǎng)的融合，在教學(xué)中可融入學(xué)校日�；顒�(dòng)的真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、在討論交流匯總中調(diào)整方案，并最終解決問(wèn)題；溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)”的聯(lián)系。針對(duì)單元設(shè)計(jì)，賈老師肯定了“問(wèn)題鏈—任務(wù)群—評(píng)價(jià)量規(guī)”的結(jié)構(gòu)化實(shí)施路徑。

通州區(qū)教師研修中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員池雪斌老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他充分肯定了玉橋小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科單元整體教學(xué)研究工作，為學(xué)校、教師、學(xué)生的變化感到高興。切實(shí)感受到了學(xué)校教研工作的實(shí)效性。鼓勵(lì)教師們繼續(xù)研究“真實(shí)情境下的大任務(wù)”的教學(xué)方法，不斷取得新的成果。

總結(jié)展望：學(xué)科發(fā)展的新征程

最后，彭主任做活動(dòng)總結(jié)，對(duì)專(zhuān)家指導(dǎo)表示衷心感謝，并提出學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)方向。此次活動(dòng)為玉橋小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展提供了清晰的行動(dòng)指南，學(xué)校將以“數(shù)據(jù)意識(shí)主題教學(xué)”為突破口，深化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究，建立“問(wèn)題導(dǎo)向—素養(yǎng)導(dǎo)向—實(shí)踐導(dǎo)向”的課堂教學(xué)新樣態(tài)。同時(shí)，學(xué)校將繼續(xù)利用“大教研”形式，開(kāi)展數(shù)據(jù)主題教學(xué)的持續(xù)研究與實(shí)踐，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。