在前期項目式學(xué)習(xí)扎實推進、落地實踐的基礎(chǔ)上，為進一步優(yōu)化課程設(shè)計、提升教學(xué)實效、深化研究內(nèi)涵，北京市海淀區(qū)五一小學(xué)懷柔分校正式開啟項目式學(xué)習(xí)入項課深化研究工作。3月12、13日學(xué)校特邀北師大項目式學(xué)習(xí)專家組羅穎院長、步同穎老師入校指導(dǎo)，以高標(biāo)準(zhǔn)、高站位推動學(xué)校項目式學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，讓真實學(xué)習(xí)在校園落地生根。
本學(xué)期，我校立足不同學(xué)段成長特點，精心設(shè)計八大主題探究項目，從教室美化到春日遠行，從姓氏溯源到農(nóng)耕實踐，從文化探秘到藝術(shù)創(chuàng)造，讓每一位同學(xué)都成為問題的發(fā)現(xiàn)者、方案的設(shè)計者、行動的實踐者。在專家團隊的引領(lǐng)、指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，孩子們將以項目為帆，以探究為槳，在實踐中收獲知識，在合作中錘煉能力，解鎖不一樣的成長新體驗！
路達老師：一二年級“教室行動派·裝飾教室”
一方教室，一方天地，更是專屬孩子們的成長家園。如何讓教室既美觀又有溫度，既實用又獨具班級氣質(zhì)？一二年級的同學(xué)們化身小小設(shè)計師，從色彩搭配、文化布置、空間規(guī)劃入手，用創(chuàng)意與巧思，打造獨一無二的專屬空間。
劉晚琦老師：三年級“班級春游計劃設(shè)計”
從目的地選擇、行程規(guī)劃，到安全保障、趣味活動設(shè)計，三年級同學(xué)全程自主策劃、分工協(xié)作，用智慧與責(zé)任，定制一份安全、快樂、有意義的班級春游方案，赴一場與春天的約會。
高倩老師：四年級“校園十萬個為什么大揭秘”
校園里的小疑問，正是探索大世界的起點。四年級學(xué)子化身小小探秘家，帶著好奇心觀察校園、提出問題、尋找答案，用科學(xué)的眼光解鎖校園里的趣味奧秘，讓好奇心成為學(xué)習(xí)的原動力。
任穎老師：五年級“一姓一世界·姓氏文化探究”
一個姓氏，一段歷史，一種傳承。五年級學(xué)子開啟姓氏文化探秘之旅，追溯姓氏起源、探尋家族故事、了解姓氏典故，在文字與歷史的交織中，感受中華姓氏文化的博大精深，讀懂血脈里的文化根脈。
張焜老師：
六年級“土地規(guī)劃師——農(nóng)耕土地高產(chǎn)種植規(guī)劃”
面對校園“小蜜蜂”農(nóng)耕基地，六年級同學(xué)化身小小農(nóng)藝師，結(jié)合土壤特點、節(jié)氣規(guī)律、作物習(xí)性，科學(xué)規(guī)劃、合理布局，設(shè)計高效、高產(chǎn)、環(huán)保的種植方案，在躬耕實踐中感悟農(nóng)耕智慧。
房勁松老師：英語“英文探究懷柔春日一日游”
用英語講好中國故事，用腳步丈量懷柔春色。同學(xué)們化身小小英文導(dǎo)游，深入探究懷柔的春日美景、文化特色，用英語向外國小朋友介紹懷柔的特色景觀，在跨文化探究中提升語言能力，感受家鄉(xiāng)之美。
彭帥老師：音樂“乘風(fēng)破浪向未來·畢業(yè)設(shè)計”
以藝術(shù)為筆，以夢想為墨，六年級同學(xué)用畢業(yè)設(shè)計致敬在母校的成長時光。從創(chuàng)意構(gòu)思到作品呈現(xiàn)，將所思、所感、所悟融入設(shè)計，用獨特的藝術(shù)表達，描繪心中的未來，留下屬于自己的童年成長印記。
胡楠老師：勞動“廚余堆肥”
廚余垃圾如何化身滋養(yǎng)“小蜜蜂”農(nóng)耕基地的有機肥料？同學(xué)們在勞動中學(xué)習(xí)堆肥技巧，踐行環(huán)保理念，用小小的行動守護校園生態(tài)，讓勞動教育落地生根，讓綠色理念浸潤心田。
專家點評指導(dǎo)
羅穎院長：針對“教室行動派·裝飾教室”“土地規(guī)劃師”“廚余堆肥”三節(jié)課進行深入指導(dǎo)�？隙ɡ蠋焸冊谌腠椃矫娴倪M步，針對每節(jié)課都給出了中肯的建議。并指出入項課不是以講述知識為主，要通過有趣、有意義的活動引導(dǎo)學(xué)生了解項目實施的意義、價值；入項課要讓學(xué)生了解項目整體的規(guī)劃；通過情境、任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生迅速“入戲”。
步同穎老師：針對“班級春游計劃設(shè)計”等五節(jié)課進行指導(dǎo)。強調(diào)入項課要通過情境導(dǎo)入等方式把學(xué)生帶到項目中來；要制造認(rèn)知沖突，任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性；引導(dǎo)學(xué)生思考基于情境提出問題，確定驅(qū)動性問題；討論研究什么，怎么分解問題、解決問題；要確定解決這個問題的標(biāo)準(zhǔn)，最終的成果是什么；要有解決問題的規(guī)劃、分組、分工等等。
專家的精準(zhǔn)引領(lǐng)，為我校項目式學(xué)習(xí)入項課的深化研究注入了專業(yè)動力，也為課程優(yōu)化、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生成長指明了清晰方向。本次深化研究，聚焦入項課的設(shè)計邏輯、實施路徑、評價體系等核心內(nèi)容，在專家的指導(dǎo)下梳理經(jīng)驗、補齊短板、創(chuàng)新模式，讓項目式學(xué)習(xí)更具科學(xué)性、針對性與實效性。項目式學(xué)習(xí)的深入開展，讓探究成為習(xí)慣，讓實踐成為常態(tài)，讓每一位學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中增長知識、提升能力、涵養(yǎng)品格，真正實現(xiàn)全面而有個性的成長，書寫學(xué)校高質(zhì)量育人的嶄新篇章！
